部分目录展示:
《发刊词:开设青春期课的初衷》
姜振宇老师分享开设青春期家长必修课的初衷,强调青春期教育的重要性。
姜振宇老师分享开设青春期家长必修课的初衷,强调青春期教育的重要性。
《每天忙于工作的你,发现孩子身体的剧变了吗?》
探讨家长如何在忙碌中关注孩子的身体变化,理解青春期的生理特点。
探讨家长如何在忙碌中关注孩子的身体变化,理解青春期的生理特点。
《与孩子的日常沟通中,你发现那些看不见的变化了吗?》
分析日常沟通中容易被忽视的心理变化,提供有效的沟通技巧。
分析日常沟通中容易被忽视的心理变化,提供有效的沟通技巧。
《你只是不想承认孩子强于自己而已!》
探讨家长如何面对孩子逐渐增强的自主性和独立性。
探讨家长如何面对孩子逐渐增强的自主性和独立性。
《浪费时间在爱美上?其实是变化太大不得不看!》
理解青春期孩子对美的追求,帮助家长引导孩子建立健康的审美观。
理解青春期孩子对美的追求,帮助家长引导孩子建立健康的审美观。
《胖=丑,孩子节食引发的一系列问题,该怎么办?》
探讨青春期孩子的体重问题,提供科学的引导方法。
探讨青春期孩子的体重问题,提供科学的引导方法。
《雏鹰总要单飞!别失落,孩子依然爱你!》
帮助家长理解孩子的独立需求,学会适时放手。
帮助家长理解孩子的独立需求,学会适时放手。
《面对早熟,父母需要深度参与跟孩子的互动!》
探讨如何应对早熟孩子的心理和行为变化,提供深度参与的策略。
探讨如何应对早熟孩子的心理和行为变化,提供深度参与的策略。
《别总以为他们是小孩,孩子长大了!》
帮助家长认识到孩子的成长,调整教育方式。
帮助家长认识到孩子的成长,调整教育方式。
《总觉得该长大了,怎么行为还是个小孩呢?》
分析青春期孩子的行为特点,提供应对策略。
分析青春期孩子的行为特点,提供应对策略。
《学会新规则:家长要放手!》
探讨家长如何在青春期学会放手,让孩子独立成长。
探讨家长如何在青春期学会放手,让孩子独立成长。
《孩子未来的样子,从构建审美和心理训练开始!》
提供构建孩子审美和心理能力的方法,助力孩子未来的发展。
提供构建孩子审美和心理能力的方法,助力孩子未来的发展。
《孩子交友不慎,该怎么办?》
探讨如何引导孩子正确交友,避免不良影响。
探讨如何引导孩子正确交友,避免不良影响。
《孩子成绩下降,其实是家长的问题!》
分析孩子成绩下降背后的原因,提供家长的应对方法。
分析孩子成绩下降背后的原因,提供家长的应对方法。
《如何帮助孩子改善成绩呢?》
提供具体的策略,帮助孩子提升学习成绩。
提供具体的策略,帮助孩子提升学习成绩。
《别妖魔化“对异性感兴趣”这件事!》
帮助家长正确看待孩子对异性的兴趣,提供科学的引导方法。
帮助家长正确看待孩子对异性的兴趣,提供科学的引导方法。
《恋爱,究竟是什么?》
探讨青春期孩子的恋爱心理,提供家长的应对策略。
探讨青春期孩子的恋爱心理,提供家长的应对策略。
《关于性,要慎重!》
强调性教育的重要性,提供科学的性教育方法。
强调性教育的重要性,提供科学的性教育方法。
《让孩子学会爱!》
探讨如何培养孩子的爱心和责任感。
探讨如何培养孩子的爱心和责任感。
《为什么孩子们有自己的流行文化?》
分析青春期孩子的流行文化,提供家长的理解和引导方法。
分析青春期孩子的流行文化,提供家长的理解和引导方法。
《跟孩子一起体验强刺激和情绪化!》
探讨如何与孩子共同面对情绪化和强刺激,建立良好的亲子关系。
探讨如何与孩子共同面对情绪化和强刺激,建立良好的亲子关系。
《强词夺理?为了合理,才百般“不讲理”!》
分析青春期孩子的叛逆行为,提供应对策略。
分析青春期孩子的叛逆行为,提供应对策略。
《叛逆,是因为想变强!》
探讨叛逆行为背后的心理需求,帮助家长理解孩子的成长。
探讨叛逆行为背后的心理需求,帮助家长理解孩子的成长。
《提供一个最优家庭教养方式!》
提供科学的家庭教养方法,帮助家长更好地引导孩子。
提供科学的家庭教养方法,帮助家长更好地引导孩子。
《叛逆,可以“治”!》
探讨如何应对孩子的叛逆行为,提供有效的解决方案。
探讨如何应对孩子的叛逆行为,提供有效的解决方案。
《谨防抑郁症!》
帮助家长识别和预防孩子的抑郁症,提供心理健康教育的方法。
帮助家长识别和预防孩子的抑郁症,提供心理健康教育的方法。
《成瘾和反社会,会有哪些行为呢?》
探讨青春期孩子的成瘾行为和反社会倾向,提供预防和应对策略。
探讨青春期孩子的成瘾行为和反社会倾向,提供预防和应对策略。
《让孩子独立,并给予安全感!》
探讨如何在培养孩子独立性的同时给予安全感,帮助孩子健康成长。
探讨如何在培养孩子独立性的同时给予安全感,帮助孩子健康成长。
课程特色
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科学指导:基于心理学研究,提供科学的教育方法。
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实用技巧:提供具体的沟通和教育技巧,帮助家长应对青春期孩子的各种问题。
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全面覆盖:涵盖青春期孩子的心理、行为、学习、社交等多个方面。
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