学而思源流识字

学而思源流识字再比如，当孩子遇到一道难题时，我们可以从“你觉得哪个地方比较难？”问起，然后一步步追问：“所谓的难题，你觉得是什么样的题？”“做怎样的练习，可以让难题不再困难？”这样，就可以一步步引导孩子找到解决问题的路径。记得曾经有一次下课前，我给学生留的作业量增加了一些，结果同学们马上发出了抗议的声音：“老师，作业太多了！做不完啊！”于是我向他们提出了“灵魂三拷问”：“那，你们为什么觉得自己做不完？”“以往每天写作业平均要花多少时间？”“今天的作业量和以往相比，变化真有那么大吗结果，孩子们最初出于直觉的夸张反应，渐渐冷静下来，比较之后，发现增加量并没有太多，所以也就欣然接受了。一开始，孩子们没有理由、毫无根据地涌起的抱怨“老师，作业太多了！做不完啊！”是直觉的产物，是第一层大脑判断的结果。这时，把当前的作业量与以往的作业量进行比较，是冷静的思考，需要第二层大脑介入。但是，这个年纪的孩子要凭借自己的力量让第二层大脑介入思考，并不是一件容易的事情。所以需要我们的帮助，我就是通过提问的方式，引导孩子们开动第二层大脑，结果获得了他们的理解。您在家里也可以采取类似的方法引导孩子们使用第二层大脑进行冷静的思考。

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